Жукова Н.В., Вершинина Т.С. Единство личной культуры субъекта познания и профессионального речевого поступка в становлении профессиональной речевой культуры

Монография. — Чебоксары: Среда, 2022. — 176 c. — ISBN 978-5-907561-61-8.Монография развивает теорию контекстного образования, разработанную А.А. Вербицким. Монография посвящена профессиональному речевому поступку. В монографии описывается связь процессов профессионального развития и формирования профессиональной культуры со становлением профессиональной речевой культуры, уровень развития которой может свидетельствовать о достижении определенного уровня сформированности личностно-профессиональной культуры субъекта познания.
Материалы монографии будут полезны исследователям психолого-педагогических условий формирования речевого поступка в профессиональном поведении как органической составляющей его личной культуры; педагогам, лингвистам, психологам и широкому кругу специалистов в сфере общего и профессионального образования, воспитательной работы с подростками и молодежью, и др.Введение.
Личная культура субъекта познания в контексте образовательной среды коммуникативной и информационной культуры.
Культурный код коммуникации в условиях массовой культуры и интернетизации.
Коммуникативная культура в структуре образовательной среды как внешнего контекста формирования личной культуры субъекта познания.
Информационная культура в структуре образовательной среды как внешнего контекста формирования личной культуры субъекта познания.
Воспроизведение коммуникативной культуры субъектом познания через речевой поступок в контекстном образовании.
Выводы.
Речевой поступок как единица деятельности в контекстном образовании.
Речевой поступок как основа социального взаимодействия.
Речевой поступок в учебном диалоге.
Речевой поступок как речевой акт в социокультурном контексте.
Речевой поступок в контекстном образовании.
Репертуар речевых поступков субъекта познания.
Выводы.
Внешние социокультурные контексты речевого поступка субъекта познания.
Определение контекста (содержание понятия «контекст»).
Роль внешних контекстов в формировании речевого поступка субъекта познания.
Влияние внешних социокультурных контекстов.
Влияние внешних контекстов в образовании субъекта.
Мировое образовательное пространство.
Образовательная среда страны.
Образовательная среда коммуникативной и информационной культуры.
Образовательная среда семьи.
Собственно образовательная среда.
Выводы.
Теоретические контексты профессиональной речевой культуры.
Формирования профессиональной речевой культуры в контекстном образовании.
Первый теоретический контекст — профессиональная культура субъекта познания.
Второй и третий контексты — оппозиция и(или) / согласованность (координация) профессиональной картины мира и профессионального образа мира.
Профессиональная картина мира.
Образ мира субъекта познания в формировании профессиональной культуры.
Профессиональная картина мира vs профессиональный образ мира.
Профессиональная языковая картина мира.
Профессиональная языковая личность — четвертый контекст формирования профессиональной речевой культуры.
Пятый контекст профессиональной речевой культуры — речевая профессиональная культура: неравнозначность и сопряженность понятий.
Выводы.
Становление профессиональной речевой культуры.
Профессиональное становление как условие формирования профессиональной речевой культуры субъекта познания.
Генезис профессиональной речевой культуры субъекта познания в контекстном образовании.
Рекурсивное сознание как основа формирования уровней профессиональной речевой культуры.
Роль Я-концепции в становлении профессиональной речевой культуры.
Влияние личной культуры субъекта познания на формирование профессиональной речевой культуры.
Формирование уровней профессиональной речевой культуры.
Выводы.
Заключение.
Список литературы.