Вербицкий А.А. Теория и технологии контекстного образования

Москва: МПГУ, 2017. — 340 с. — ISBN 978-5-4263-0384-3.В пособии представлены: теоретико-методологические, психолого-педагогические и научно-методические положения, характеризующие образование контекстного типа как возможной концептуальной основы реализации реформы российского образования. Показано, что теория и технологии контекстного образования отвечают требованиям становящейся новой образовательной парадигмы, сущность которой – практико-ориентированность с опорой на фундаментальное содержание наук о природе, обществе и человеке. С позиций теории контекстного образования осмыслены некоторые конкретные педагогические технологии: новые формы лекций, семинар-дискуссия, лабораторные занятия, деловые игры, «метод проектов», особенности компьютерного обучения.
Книга адресуется, прежде всего, преподавателям и магистрантам направления 44.04.03 «Психолого-педагогическое образование» по магистерским программам «Теория и технологии контекстного образования» и «Проектно-контекстное образование». Пособие может также представлять интерес для всех преподавателей, студентов и аспирантов любых других направлений подготовки, а также исследователей проблем развития образования.Оглавление
Введение
Актуальные проблемы развития образования
Проблемы реформы образования
Цели обучения и образования
Информация и знание
Содержание обучения и содержание образования
Проблема системности содержания образования
Заданный подход к проектированию содержания традиционного обучения
Проблема единства обучения и воспитания
Формы организации образовательной деятельности
Методы обучения и педагогические технологии
Консерватизм педагогической системы и педагогического сознания
Экономическая и материально-техническая база учебных заведений,образовательная среда
Выводы
Проблемы становления современной образовательной парадигмы
Основные черты традиционной парадигмы
Сущность, факторы, источники и условия перехода к новой образовательной парадигме
Проблемы информатизации образования и обучения детей «цифрового поколения»
Педагог - плавный субъект реформы образования
Выводы
Психолого-педагогическая теория контекстного образования
Требования к психолого-педагогической теории как концептуальной основы типа образования
Источники теории и содержания контекстного образования
Понятие «контекст» как смыслообразуюшая категория
Эмпирический опыт разработки и использования инновационных педагогических технологий
Деятельностная теория усвоения социального опыта как источник теории контекстного образования
Противоречия профессионального образования с позиций теории деятельности и идея их разрешения
Источники содержания контекстного образования
Проблемный подход к проектированию содержания контекстного образования
Нормы морали и нравственности как источник содержания контекстного образования
Принципы контекстного образования
Педагогические технологии контекстного образования
Модель динамического движения образовательной деятельности
Обучающие модели
Выводы
Педагогические технологии контекстного типа
Оценка роли лекции в педагогической литературе
Информационная (традиционная) лекция
Проблемная лекция
Лекция-визуализация (презентация)
Лекция вдвоем
Лекция с запланированными ошибками
Лекция пресс-конференция
Семинар-дискуссия
Лабораторная работа
Деловая игра как форма контекстного образования
Метод проектов
Заключение
Литература
Приложения
Деловая игра «Устав спецшколы открытого типа» («У СОТ»)
Глоссарий понятий и терминов теории контекстного образования