Демидько Е.В. Основы педагогики высшей школы в схемах и таблицах

Монография. — Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет (ТОГУ), 2020. — 127 с. — ISBN 978-5-7389-3205-2.Монография содержит описание основных категорий педагогики, структуры и компонентов педагогического процесса и управления им, методов, средств и организационных форм обучения.
Монография адресована студентам и преподавателям непрофильных профессиональных высших учебных заведений, аспирантам, соискателям и слушателям системы повышения квалификации и переподготовки кадров, и всем тем, кто интересуется педагогикой.Теоретико-методологические проблемы дидактики
Виды дидактики
Основные дидактические категории
Современные дидактические принципы высшей школы
Основные проблемы дидактики
Дидактическая взаимосвязь предмета, цели и задач
Характеристика внутренней целостности структур дидактической системы
Сравнение основных дидактических концепций
Дидактические теории
Современные дидактические модели
Внешние и внутренние закономерности
Объективные и субъективные закономерности обучения
Общие и частные закономерности
Зависимость продуктивности общих закономерностей
Зависимость продуктивности частных закономерностей
Принципы обучения
Психологические компоненты усвоения
Модели обучения
Содержание образования, согласно знаниевой модели
Сравнение знаниевой и компетентностной моделей образования
Виды обучения
Основные понятия проблемного обучения
Основные формы проблемного обучения
Основные способы создания проблемных ситуаций
Условия создания проблемных ситуаций
Достоинства и недостатки проблемного обучения
Этапы технологии проблемного обучения
Принципы развивающего обучения
Основополагающие развивающие системы
Основные отличия развивающего обучения
Этапы развития идей развивающего обучения
Основные характеристики развивающего обучения
Сравнение традиционного и развивающего обучения
Основные признаки исследовательского обучения
Цели исследовательского метода обучения
Этапы исследовательской работы
Формы научно-исследовательской работы
Уровни исследовательского обучения
Приемы исследовательского обучения
Ведущие идеи личностно-ориентированного обучения (по И.С. Якиманской)
Определения личностно-ориентированного обучения
Принципы личностно-ориентированного обучения
Сравнительный анализ моделей обучения
Структура эвристической деятельности
Состав деятельности с позиции эвристического обучения
Принципы дидактической эвристики
Истоки эвристического обучения в методе Сократа
Эвристические методы в «Великой дидактике» Я. А. Коменского
Концепция «эвристического обучения» В. И. Андреева
Методы эвристического обучения А. В. Хуторского
Технологическая последовательность эвристического обучения
Основные характеристики технологической карты
Технологическая карта для конструирования системы занятий
Формы эвристических занятий
Основные методы эвристического обучения
Отличия основных видов образований
Содержание высшего образования
Понятие о содержании высшего образования
Целеполагание в высшей школе
Общие требования к содержанию высшего образования
Принципы и условия формирования содержания образования
Цели и тенденции высшего образования
Цели преподавателя и обучающегося
Деятельность преподавателя и обучающегося
Цели творческой самореализации обучающегося
Образ обучающегося
Четыре этапа формирования и реализации целей образования
Результаты обучения
Современные закономерности обучения
Содержание образовательной деятельности
Реальный и идеальный мир
Причины подмены реального мира идеальным
Функции первичного познания реальности
Первичность познания реальности
Педагогические составляющие образовательного процесса
Исходные вопросы образовательного процесса
Логика образовательного процесса
Структура логики образовательного процесса
Образовательный процесс, его сущность
Принципы образовательного процесса
Характеристики образовательного процесса
Движущие силы образовательного процесса
Основные противоречия образовательного процесса
Основные противоречия образовательного процесса по мнению Л. Клингберга
Детализация основных противоречий образовательного процесса
Проектирование образовательного (педагогического, учебного) процесса
Методологическая модель образовательного процесса
Проблемы традиционного образования
Решение проблем традиционного образования
Структура педагогической технологии
Дидактический принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения
Функции содержательного компонента
Процессуальная сторона обучения
Методы обучения (по классификации Ю. К. Бабанского)
Методы обучения в высшей школе
Классификация классификаций
Основы классификации методов обучения
Принципы выбора методов обучения в высшей школе
Пути повышения активности студентов и эффективности всего образовательного процесса
Организационные формы обучения в вузе
Виды лекций
Описание организационных форм обучения в вузе
Основы педагогического контроля в высшей школе
Анализ рабочей программы по учебной дисциплине
Протокол наблюдения и анализа учебного занятия
Примерная схема анализа наблюдения и анализа учебного занятия
Структура федерального образовательного стандарта 3++
Предметное и общепредметное в образовательных стандартах высшей школы