Андреев Г.И., Смирнов С.А., Тихомиров В.А. Основы научной работы и оформление результатов научной деятельности

Учебное пособие. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 272 с.: ил. — (В помощь написания диссертации и рефератов). — ISBN 5-279-02517-8.Посвящено важной проблеме - основам научной работы в высшем учебном заведении. Рассмотрены такие основополагающие понятия, как принцип, парадигма, концепция и научные категории, в качестве которых выступают теоретическое знание, метод исследования и аргументация.
Приведены методические основы наиболее важных требований, предъявляемых к научному уровню диссертационных работ и рефератов, и практические советы по их оформлению.
Для аспирантов, докторантов, соискателей и научных сотрудников, а также студентов вузов.Введение
Методологические основы анализа научных исследований
Научное познание как предмет методологического анализа.
Базисные определения и понятия теоретических знаний.
Сущность понятия «метод», классификация и содержание основных методов исследования.
Концепция системного подхода к научным исследованиям.
[i]Проблемы подтверждения и опровержения научных положений в теории[/i]
Суть проблемы определения достоверности знания.
Основные положения и принципы установления истинности суждений.
Доказательство в контексте научного исследования и основы теории аргументации.
Основы проверки на достоверность научных гипотез и моделей, особенности проверки научных теорий.
Диссертационная работа как форма научных исследований
Общие положения и квалификационная составляющая диссертации.
Концептуальная модель оценки качества диссертационных исследований.
Выбор темы, раскрытие проблемы, формирование цели и задачи исследования.
Рекомендации при оформлении диссертаций и авторефератов.
Оформление отчетных документов и публикаций, основы разработки учебников и учебных пособий
Подготовка докладов, основные формы публикаций и требования к ним.
Общие положения, принципы отбора и компоненты учебного материала.
Этапы работы над учебником (учебным пособием).
Информационные технологии и перспективные формы организации обучения.
Заключение
Литература