Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект

М.: Педагогика, 1990. – 184 с.В монографии рассматривается структура задач, их место в деятельности субъекта, в том числе осуществляемой в рамках учебно-воспитательного процесса. Характеризуются основные типы задач, а также средства и способы их решения. Описываются методы оценки сложности и трудности задач. Выясняются возможности использования теории задач для построения эффективного процесса обучения, усиления его развивающего характера.
Для научных работников в области педагогики и психологии.Введение.
Исходные понятия теории задач.
Предметы и системы.
Модели. Информация.
Знаки и знаковые модели.
Воздействия и операции.
Процедуры. Алгоритмы и квазиалгоритмы.
Задачи и действия по их решению.
Задача как система особого рода.
Решение задачи. Решатель. Средства решения задач.
Способы и процессы решения задач.
Отношения между задачами. Информация, относящаяся к решению задачи.
Целенаправленные действия. Соотношение действий и задач.
Основные типы задач.
Типы задач, устанавливаемые безотносительно к свойствам решателя.
Задачи, неразрешимые и разрешимые для определенного решателя. Рутинные,
квазирутинные и нерутинные задачи.
Четкие, квазичеткие и нечеткие задачи.
Внешние и внутренние задачи.
Теоретические и практические задачи.
Познавательные задачи.
Структура познавательной задачи.
Пути решения познавательных задач.
Коммуникативные задачи и их соотношение с познавательными.
Вопросы и ответы. Закрытые и открытые задачи.
Трехкомпонентные познавательные задачи.
Эвристические средства.
Решение задач и творчество.
Оценка трудности и сложности задач.
Уровень трудности задачи.
Уровень нерутинности задачи.
Уровень сложности задачи.
Алгоритмический подход к оценке сложности задач.
Энтропийный подход к оценке сложности задач.
Соотношения между различными количественными характеристиками задач.
О возможностях использования качественных и количественных характеристик задач для оценки учебных достижений и умственного развития учащихся.
Задачи в процессе обучения.
Основные типы задач, различающиеся по функциям в учебно-воспитательном процессе.
Особенности учебных задач.
Учебный материал и его заданная структура.
Задачный подход к построению процесса обучения.
Заключение.
Литература.
Указатель основных понятий.